语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。而学习方案是学生成功学习的保证。下面记者为大伙带来了怎么样教小学一年级孩子英语口语及有关内容，供大伙参考。
怎么样教小学一年级孩子英语口语
打造融洽师生关系，打造轻松的课堂氛围。
教学在传递常识的同时也在进行深刻的师生间的情感交流。古人云：“亲其师，信其道。”教师特别是小学教师，要用爱心和责任换取学生的亲近和信赖，使学生在信赖教师的首要条件下产生师生情感的交互反馈，从而借用双向情感反馈这个媒介，达到口语教学的最好境界。
譬如在进行句型模仿练习时，因为英语语句本身的语言结构相对独立，自然而然地受语言内容和说话人的情感影响，因此不少单词或者词组都会在声调、读音等方面上产生变化。同时，此年龄阶段的学生有着强烈的急于模仿和急功近利的心理原因影响。
遇上发音有困难程度的单词或者不容易上口的句型，就会随之产生一些错误模仿的现象，学生开口的积极性就会因发音错误的累加而遭到挫伤，从而产生“羞于启齿”的现象。当遇见这样的情况时，教师要克制我们的情绪，用一种比较亲切的口吻去缓解课堂上紧张的纠错氛围，帮助学生缓解由错误引发紧张、焦急、难为情的情绪，多用鼓励的方法增强学生的学习信心。
寓教于乐，叫人人主动开口说。
英语口语教学内容本身比较枯燥又不容易飞速学会，而语言的交际功能是需要特定的情境体现的，这就需要教师在课堂上精心组织教学材料，不断引入合适学习的背景，多创设一些生动的教学情境。
让学生听到、看到，甚至能触摸到，做到将自己完全置身于进行英语口语的环境中，如此就可使学生把学习乐趣放在第一位，教师只有寓教于乐，才能充分激起和提升学生的学习兴趣，让学生在自觉或不自觉的状况下主动开口练。
教师可以尽量地借用图片、实物玩具、幻灯投影等教学工具，减少学生理解语言材料的困难程度，通过解说演示等办法创设、模拟出生活的语言情境，携带学生大胆联系英语口语，防止或者至少减少机械训练给学生带来的不好的心理重压。
另外一种寓教于乐的好办法就是在教学过程中使用各种交际性游戏。游戏为学生可以在比较轻松、自然的环境中进行口语练习创造好的条件，改变以往课堂教学严肃有余但活泼不足的现象。这种教学办法强调教学内容，改变教学步伐，使学生维持旺盛的学习热情和进取心。
交际游戏的目的在于鼓励学生积极参加英语口语实践活动，带动那些在课堂学习中感到“羞于启齿”的学生，以游戏的形式使学生主动开口，达到消除恐惧心理的目的。教师在这个过程中，在一同参与游戏的过程中，角色从一个单纯的负责发号命令的指挥职员转变成游戏活动的组织参与者，淡化师生间的代沟和心理差距。
如何教小学一年级孩子英语口语
1、要培养孩子每天听录音、读英语的好习惯。
要教会孩子用录音机。小学一年级的孩子天天听10--15分钟英语录音，要保证高效率的10分钟，不要随便间断。听读英语的办法有两种：有意识地边看图边听，跟着读，或者先看图，再听录音，然后指图说出相应的录音内容;无意识地听，让孩子在洗脸、刷牙、玩耍等过程中听，去捕捉他熟知的信息。
2、起始阶段的英语学习只须求孩子能听能说。
因为孩子年龄较小，在起始阶段会有一个沉默期，进一步的听和说都需要一个过程。所以，对他们在学习、过程中出现的问题不要急于纠正，也暂时不要强迫孩子背单词、背句子，而要以正面引导、鼓励为主。对一时开不了口的孩子要从多听录音入手，在听录音的同进鼓励其模仿。
英语教学倡导很多的信息输入，对于补充的内容，学生学会基本的词语、句型、歌谣即可，不需要完全学会所有出现的内容。在学习英语的过程 中不要让孩子把所学到的常识全部翻译成汉语，只须他在看图、听录音或者是加以动作和眼神的辅助下理解意思即可，对于抽象的内容可能适合用汉语讲解。
3、需要了解地了解孩子目前的英语到底要学什么，要达到什么样的程度。
小学一年级以英语口语的内容为主，包含平时打招呼、介绍别人等好用的句型。比如，课文部分需要会读、会认。值得注意的是，孩子在念书时必须要指读。每一个单元都提供了一个平时的对话情景，让孩子在真实的情景中灵活用所学的句型。
可以让孩子在家想一想、说一说每幅图里的人物的对话。每一个单元也都有游戏操练环节，一般在学校内完成。其中一个环节是一首歌或者一个歌谣，需要会唱会说。这只不过一个基本的需要，有的学校可能有不一样的需要，所以父母必须要准时和学校联系，了解孩子所在学校英语教学的需要，以便在家进行辅导。
4、认真配合老师，切实地完成好英语回家作业。
对于小学一年级的学生来讲，没什么笔头的英语家庭作业，总是却有不少“听读说”的作业。请父母千万不要忽略了这个方面。由于任何的语言的学习都打造在很多的听说、阅读上面，听录音可以训练听力，跟着录音读可以培养孩子好的语音素质和语感。
假如在英语学习的刚开始在这个方面疏忽了，会非常大程度的影响未来的英语学习，会使英语学习变得十分吃力。因此，天天需要要切切实实的完成“听读说”的作业。
最后，要多多给孩子信心和掌声。
孩子太小，总是学了后面忘了前面，复习了前面又忘了后面，这种现象非常正常，不止是在英语课堂中会遇见。大家在上新课的同进要用到曾学过的常识，这也是强化复习的机会，非常重要的是鼓励他们常运用，就算一句话一个单词都可以。父母也可以用简单的英语和孩子对话交流，只须孩子能把意思说了解的，不要房间追究语法正确与否，更不要给他讲语法常识。
他积累的越多，会说的就越多。过多的语法解说会束缚孩子的舌头，让他不敢开口。你可以记录下孩子在学习中遇见的困难和问题，并准时与老师交流，以便帮助孩子准时克服困难、解决问题，从而树立起学习自信心。让大家积极配合，一同努力，由衷地关注、赏析你的孩子在成长中的点点滴滴，为他们打下坚实的英语学习基础。
非常重要的一点，要鼓励孩子把当天在英语课堂上学到的内容用英语讲出。还要鼓励孩子在平常积极、大胆、大声说英语。别说你不会英语，你是孩子最好的伙伴、最好的搭档和朋友，你可以做他的观众，赏析他的表演。
如何教小学一年级孩子学习英语口语
引起孩子的兴趣。
可以说小学一年级的孩子正是大脑开始发育的时候，同时这个时间段也是所有孩子好奇心更厉害的时候，他们对于所有自己所认知不了的事物都会产生巨大的好奇心，甚至有意识的去模仿，所以才会有不少孩子喜欢拆卸东西，穿母亲的高跟鞋等等，这里济南京翰教育的老师提醒各位爸爸妈妈，必须要把握好这个时间段，有意识的在家放一些英语的小动画，父母之间的对话时不时的说上几句英语，那样你会惊喜的发现，我们的宝贝会扯着你的手叫你教他学英语。
给他表演的机会。
孩子天性是喜欢获得赞扬的，各位父母可以适合的给孩子腾出一个是他的英语空间，在这里他就是小国王，挂上英语卡通里面的玩偶，贴满神奇的英语童话故事，让孩子有一个是我们的地方，这时他会表现出最强的表现欲望，他或许会邀请小朋友来观看他的王国，家来了客人他也会积极的表现我们的英语，济南京翰教育的老师提醒父母们，这时千万不要吝啬你的赞扬，给孩子一个甜甜的赞美会带给他强烈的自信心。
和孩子一块学习。
看到这里不少父母或许会摇头了，自己工作本身就非常忙了，而且有的父母根本就不认识英语，这里需要说一下的是，并非让各位父母真的去学习，而是给孩子一个一同成长的感觉，大部分的孩子在内心中都是很依靠我们的爸爸妈妈的，当你提出来跟她一块学习的时候。
他会很高兴，同时学习的欲望也会提升不少，这里济南京翰教育的老师建议爸爸妈妈，时不时的跟我们的孩子来一场比赛，一块唱英文歌，一块对话，这都会叫你的小宝贝内心很满足，降低对英语的排斥。
孩子的天性都是爱玩的，所以各位父母切莫以压迫的方法逼着孩子们去学英语，如此做只能让孩子愈加的反感英语，而且切记不要以玩为方法魅惑孩子去学英语，如此做会让孩子感觉这是阻拦他玩的东西，反而让他提不起学习的兴趣。以上就是济南京翰教育的老师给各位父母的建议，期望对大伙有所帮助。
教小学一年级孩子英语口语
1、培养意识方案
培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习方案的最重要条件。小学生在学英语时，已经学会了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学习英语语音时总是按汉语的发音去听和发出英语语音。这个时候，教师在教学过程中就要有意识地剖析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将我们的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。
比如，有位学生在初学习英语时用汉字注单词的音，我发现这一状况后没立即在课堂上当着全班学生的面批评他，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了将来自己先笑了起来，立刻用橡皮把汉字擦去了。从那将来他课上、课下一直在认真地听、努力地记，最后模仿出了一口纯正的语音语调。
2、模仿训练方案
新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供很多听音、模仿和实践的机会，帮助学生培养好的发音习惯。
学英语发音，最基本、效果最好的办法是模仿。尤其是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你如何教，他就如何学，无需作任何解说。
模仿训练一般分三个步骤。
①听音。听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。这就需要教师本身发音要准确、规范。只有在听了解、听准确的基础上，才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。
在教学中，为了让一个班4、五十个学生都能听清、听准，我常常是“走着教语音”，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面让学生转过身再说一遍。如此使每个学生都能听清，为正确模仿发音打下基础。
②模仿。模仿时可采取集体模仿和个别模仿。集体模仿主如果练习学生的发音器官，增加学生的模仿机会。个别模仿可以检查学生是不是模仿有错，给予准时的帮忙纠正。
③仿说。在听音、模仿的基础上可以进行仿说，这可以通过朗读、平时的听说等训练来进行，渐渐培养学生正确的语音语调。
3、总结总结方案
记忆包含识记、维持、再认和回忆四个过程。小学生的记忆特征是“学得快，忘得快”，这就需要教师要擅长启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结、总结语音规律，帮助学生记忆，以提升学习效率。在教学中，我一直通过拓展各种活动去帮助学生学会字母组合与音素发音的规律，培养学生遇见生词就能依据其拼写正确发音的能力，从而帮助学生形成有效的语音学习方案。
比如在外研版教程第八册第五单元第五课Sounds教学中，为了检查学生是不是能准确听懂、看出[ai][au][)i]三个双元音，我设计了三首小诗，让学生赏析，判断小诗含有什么音并说出，学生很有兴趣，听的很认真，结果他们不只能说出所含音，还能依据读音规律读出小诗，超出了预期的成效。
4、整理资源方案
新课程标准指出:语音教学应重视语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的准确性。还指出:英语有不一样的口音，如:英国口音、美国口音等。教学中，应让学生在基本学会一种口音的基础上，适合接触不一样的口音，为他们进步交际能力打下基础。这就需要教师在语音教学中要依据学生的心理特征和语言学习规律，探寻符合小学生年龄特征的语音材料。
教师将这类资料重新整理，重视语义与语境、语调与语流相结合，设计成合适小学生年龄特征的语音练习活动，帮助学生训练语音。在教学中，我通过说chant和绕口令，帮助学生训练单音音素的发音及重音;通过教唱英文歌曲、学说歌谣和顺口溜，训练连读、步伐和韵律。
如此就能将枯燥的、机械的听音和模仿训练变为有趣的、有意义的活动，充分调动学生学习语音的积极性，使他们培养乐于模仿和擅长模仿、擅长运用的好习惯和学习方案。
